夜幕笼罩下的珠江九中灯火通明，学生在教🝵🏠室安安静静的写作业做题、🟉🛐🛣复习上周所学知识或者预习明天老师要讲的课程。
高三（13）班的学生亦是如此。
安静的教室中忽然响起轻微的脚步声，一个学生拿着本五年高考三年模拟蹑手蹑脚的走上来🗣🝙，生怕影响到其他同学。
“老师，有个地方我想不通。”他🂑🎃🎖走到教桌旁，对正认真备课的班主任兼生物老师胡杨低声问道。
“一尘，哪里不懂？🈷🂿”胡杨带着如沐春风的笑容看着他。
陈一尘指着复🙊🈪🁄习资料上一道题目问🂑🎃🎖：“为什么它的配子是这四个？不应该是六个吗？”
看向他指着的那道题🈷🂿，刚刚读完🆋题目，答案就浮现在他心中。
这种题对于胡杨而言🈷🂿跟喝水一样简单，唯一🝵🏠的难处就是让学🍟生真正理解，以后都不会错。
题目：基因型为🗛🜑🁠🗛🜑🁠yyrr的黄色圆粒豌豆，可💱产生下列哪项种类的配子……()
a．y，y、r、🙒r四种；b．y🂑🎃🎖y，r🕆r两种．
c．yy，yr，yr，yr，yr、rr六种；d．yr，y🔣r🔴，yr😛🂉、yr四种
胡杨没有直接告诉陈一尘答案，他也一定知道正确的答案是d，只不过想不明白而已。
“这道题考的是基因自由组合定律的🖷🗓🛊实质，你还记得它的内容吗？”胡杨反问道。
陈一尘点点头说：“基因自由组合定律的实质是：在进行减数分裂形成配子时，同源染色体上的等位基因分离的同时，🍅🅯非同源染色体上的非等位基因自由组合。”
既然知道基因自由组合定律的内容🂑🎃🎖，那就好办💱了。
最怕遇到连这都不记得的学生，还要再多给他讲一遍，确保他能够理解自己🟤🟉🛕接下的话☻🄨和解题思路。
“大y和小y是同源染色体上的等位基因，大r😹🆓🏅和小r也一样🛍🛄，这应该没问题吧。”在草稿纸上写完，胡杨抬头看着他。
陈一尘点点头，表示自己理解。
“非同源染色体上的非等位基因自由组合，🝵🏠形成配子时该怎么组合？”
话音刚落，就听到陈一尘高兴的声音：“老师，我明白了，yr🔣，yr，yr、yr。”
然后拿起五年高考三🈷🂿年模拟练习🆋册匆匆忙忙的下去。
看着他的背影，胡杨🈷🂿心底深🚆处涌起🂑🎃🎖一丝成就感。
能够为学生解🙊🈪🁄惑，解答他们的疑虑，看着他们脸上浮现的笑容，胡杨同样也很开心。
这是做老师最幸福的时刻。