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不大不小的教室，挂着四个🝬🎎不大🜎🁁不小的吊扇。
其中一个🚞🔤🂡老的发黄的老吊扇，正以一种触目惊心的姿态，咔嚓咔嚓的转着。
虽然这老吊扇看起来随时要掉下来似的，但是🅖处于老吊扇正中央的洪毅却睡♭的很安详。
因为洪毅本是个🕖🉤怕热，而又外加近视的人，所以这个靠讲台而且少有人敢座的地方，就被洪毅霸占了。
当然老师也劝过洪毅，而且不允许再开启这个电⚳🕟风扇的。
但是呢，老师下课一走，洪毅就顺手顺♎脚的把🅖电风扇打开了。
接着就以一种很安的姿态—🝬🎎🝬🎎—抱着🈒头小憩一下了。
而周围的学生也是敢怒又敢言，只不过这时都没人去关掉这个老吊扇了🈔。
因为他们都离这老吊扇较远，就算落下来也应🅖该砸不到🈟他们。
况且这老吊扇掉落下的机率也是极小的♎，只是看起来吓人罢了。
这从吊扇伤人的事🌻🄐件很难听到的信息来讲，这种吊扇固定的还是很牢靠的。♭
而且就算是真的落了下来，也应该砸伤那个特爱读书，特🜛🂲爱做作业，特认真学习的呆子洪罢了。
于是那🍛些对洪毅有些小不满的学生，心中一定🅖是这样想的。
“砸死他龟儿子的，叫他一天这么臭屁。”
至于这么想的原因也是有迹可循的。
你想想🍛一只鹤立在鸡群中，那些鸡会🅯怎♎么想？
而现实中有洪毅这个正面🐒⚽🖶教材，那些学生的学校生活，多多少少会因为洪毅♭而产生一🂁🝗些不太美好的事。
咦！今天铃怎么还不响呢。
多半是停电了吧。
放屁，那破吊扇都还转着呢。
…………………………
难道是闹铃坏了？
这不明摆着吗！