夜幕笼🙼🏮🝟罩下的珠江九中灯火通明，学生在教室安安静静的写作业做题、复习上周所学知识或者预习明天老师要讲的课程。
高三（13）班的学生亦是如此。
安静的教室中忽然响起轻微的脚步声，一个学生拿着本五年高考🐠🁐三年模拟蹑手蹑脚的走上来，生怕影响到其他同学。
“老师，有个地方我想不通。”他走🝣🌿到教桌旁，对正认真备课的班主任兼生物老师胡杨低声问道。
“一尘，哪里不懂？”胡杨带着如沐春风的笑☸🄏容看着他📾。
陈一尘指着复习资料上一道题目🜼问：“为什☊♔么它的配子是这⚅四个？不应该是六个吗？”
看向他指着的那道题👯，刚刚读完题目，答🍫案就浮🈤⛹🟘现在他心中。
这种题对于胡杨而言跟喝水🌙⛄一样简单，唯一的难处就是让学生真正🚍💋🐔理解🉃🄥，以后都不会错。
题目：🙼🏮🝟基因型为yyrr的🌙⛄黄色圆粒豌🄋🟌🛰豆，可产生下列哪项种类的配子……()
a．y，y、r、r四种；b．yy，🄋🟌🛰rr两☸🄏种🈤⛹🟘．
c．yy，yr，yr，🞕📽☲yr，yr、rr六种🈤⛹🟘；d．yr，yr，yr、yr四种
胡杨没有直接告诉陈一尘答案，他也一定知道正确的答案🍡是d，只不过想不明白而已。🞜🕃
“这道题🚹😕考🖋的🔄♭是基因自由组合定律的实质，你还记得它的内容吗？”胡杨反问道。
陈一尘点点头说：“基因自由组合定律的实质是：在进行减数分裂形成配子🞉💕时，同源染色体上的等位基因分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。”
既然知道基因自🅋🄽🃃由组合定律的内容，那就好办☸🄏了。
最怕遇到🚹😕连这都不记得的学生，还要再多给他讲一遍，确保他能够理解自己接下的话和解题思路。
“大🏴🞕y和小y是同源染色体上的等位基因，大r和小r也一样，🐠🁐这应该没问题吧。”在草稿纸上写完，胡杨抬头🆑看着他。
陈一尘点点头，表示自己理解。
“非同源染色体上的非等位基因自由组合，形成配子时该怎么组合？🗈”
话音刚落，就🔄♭听到陈一尘高兴的声音：“老师，🈤⛹🟘我明白了，yr，yr，yr🚋、yr。”
然后拿起五年高考三年模拟练习🜼册匆匆忙忙的☸🄏下去🄖♌。
看🙷🏃着他的背影🔄♭，胡杨心底深处涌起一🝣🌿丝成就感。
能够为学生解惑，解答他们的疑虑，看着他☊♔们脸上浮现的笑容，胡杨🗈同样也很开心。
这是做老师最幸福的时刻。